Fur viele Kinder gestaltet sich der erste Schultag als "Stunde Null" - als hatten kindliche Bildungs- und Lernprozesse nicht schon lange vor dem Eintritt ins Schulleben begonnen. Welche Potenziale, welche Starken und welches Vorwissen die Kinder zum Schuleintritt schon mitbringen, wird bis heute kaum wahrgenommen, ubersehen, oft ubergangen. Den Lehrkraften fehlt es schlicht an Wissen uber die individuellen Lernausgangslagen ihrer Schulneulinge. Um dem abzuhelfen, wird heute in der Wissenschaft und Praxis intensiv uber eine ubergangsbegleitende und institutionsubergreifende Bildungsdokumentation fur die Lern- und Personlichkeitsentwicklung von Kindern diskutiert. Das Buch ruckt die Themen "Beobachtung", "Dokumentation" und "Ruckmeldung" als ein zentrales Instrument in den Mittelpunkt gegenwartiger Qualitatsdebatten im Elementar- und Primarbereich. Es entwirft aus einer ressourcenorientierten Perspektive auf kindliche Lernvoraussetzungen das Konzept einer partizipativ angelegten Bidlungsdokumentation, die entwicklungspsychologisch gerahmt ist. Von hier aus werden die in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen etablierten Ansatze und Verfahren der Bildungsdokumentation einer kritischen Prufung unterzogen. Schliealich wird der Band die Grundlinien einer Bildungsbeobachtung und -dokumentation skizzieren, die auf Kontinuitat und Anschlussfahigkeit angelegt sind und eine Bildungsbrucke schlagen zwischen den bislang getrennten Lernprozessen in Kita und Schule.
