In una società che fa sempre più uso di immagini, la scuola dovrebbe avere come obiettivo principale quello di fornire agli alunni gli strumenti grammaticali di base per poter comunicare con tutti i tipi di linguaggio. La scuola deve porsi l’obiettivo di far conseguire a tutti gli alunni la capacità di usare sia il codice verbale che quello relativo al linguaggio grafico, pittorico, plastico, ritmico, gestuale, non come alternativi al codice verbale, ma complementari ad esso.
La comprensione di un testo visivo come un’immagine fotografica, un’opera d’arte, un’immagine pubblicitaria, non è mai un semplice atto di intuizione o una registrazione estetico-formale, è una elaborazione attiva che richiede al fruitore del messaggio il possesso di una serie di capacità, come quella di saper individuare l’emittente, il destinatario, di coglierne il significato in relazione al contesto, di conoscerne la struttura dei codici. Anche la semplice lettura di una foto è un atto di comunicazione.
L’Unità di Apprendimento che si vuole proporre, in modo schematico, è un modello curriculare relativo alla conoscenza e alla comprensione delle ombre legata alla comprensione dei linguaggi visivi, al quale si giunge al termine del biennio.
